“快快快！被子疊好了嗎？鞋子擺好了嗎？寢室衛生打掃好了嗎？楊哥已經到寢室樓下啦！”寢室小胖氣喘吁吁地跑進寢室叫到，打破了先前的寧靜。大家都從床上一躍而起，頓時，二十平米的寢室沸反盈天，有同學的埋怨聲、刷牙聲、廁所沖水聲、桌椅移動的聲音。這時門外傳來了楊哥那聲如洪鐘的聲音：“被子疊好了嗎？鞋子擺好了嗎？寢室衛生打掃好了嗎？”
沒錯，他就是我的“問題”老師。也許你已在萬千思緒里勾勒這個人物的形象了。但聽我慢慢道來。楊修八尺有余，身材魁梧，形貌昳麗，風華正茂。眼小而深邃，腦大而智慧。時而徐徐道文學，時而侃侃談人生哲學，時而懸懸風水學。各種學問就像是他調節課堂氛圍的調味劑。使得整個課堂變得生動有趣。
“你們作為工程造價的學生，你們知道目前你們這個專業的就業前景怎么樣嗎?有沒有了解關于你們職業資格證書的考試最新動態?為什么要開設工程項目管理這門課程……”看來真是一個愛提問的老師啊，這是第一次見面，我最后一個走進教室。同學們聚精會神，楊哥津津樂道的場景。喚醒了我那顆沉睡已久，突然想要勵志向上好好學習的心。
楊哥的教學是與眾不同的。培養自學能力與團隊交流能力是他的教學目的。關于專業上的某些問題，他會讓我們課下利用身邊的信息資源先學習，第二次上課再對問題進行解答。課堂上也會讓大家分組討論問題，帶動了同學們學習的積極性，活躍了課堂氣氛。他無數的問題下，只是想要培養一群具有思考能力的學生，卻又不僅僅是專業知識的講授。我們的成長離不開這樣的“問題”老師的正確指引。清代詩人鄭燮的《新竹》有言：新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。
楊哥上課喜歡繞著教室轉悠，這似乎是他想與同學們接觸更多的一種方式。觀察這組同學的討論情況，看看那位同學的作業情況，解答同學的各種困惑。在一次課堂上，楊哥翻開我的作業后，不經意地問道：“你上學期拿了幾等獎學金？”我茫然地抬起頭望著他，嗯了一聲后，表示沒聽懂。他查看完我的作業，又疑惑地問了一遍，我尷尬又忐忑地低著頭回答他我沒聽懂，之后他把我的作業本輕輕地放在課桌上，向我投來他那敏銳的目光，再次問了一遍，我赤著臉怯怯地回答道：“我上學期掛科了?！彼f:“喔，你上學期生病了是吧？”瞬間緩解了我的尷尬。且慢慢從剛剛緊張的氛圍里解脫出來。我回答：“嗯，上學期生病了，好多課沒有上?！比缓笏膭钗艺f：“嗯，沒事，這學期爭取拿?！蔽乙环矫姹罎⒂跅罡绲母F追不舍，但更多的感動于他對我自尊心的保護。
即使天天相見，同學們依舊待他如初戀。除了在教書育人上觀念的特殊性。他身為輔導員，工作上嚴以律己，生活上也可謂是平易近人的。每天你都能準時在操場上看見他高大剛健的身影，早點名結束后，他常會和同學們一起吃早餐，一起聊天。一次無意間了解到，楊哥大學時也是一名學生會主席。楊哥樂于交流，喜歡分享。選擇教師這個職業何嘗不是一種分享呢。分享是一種生活的信念，明白了分享的同時，明白了存在的意義。楊哥在業余時間會打打藍球，跑跑步。歐陽修有言：以自然之道，養自然之身。一個愛好運動的人總是對生活的充滿熱愛的。
“這不是一個學校，更不是一個文憑，等你有一天明白的時候，你已經不是一個讓自己后悔的人了，青春無悔的人了。”這是“問題”老師教導我們的。路漫漫其修遠兮，途中，他似燈塔，似微風，似陽光，更似“十萬個為什么”。
