【本期關鍵詞】

專業建設 課程建設 課程思政

【政策信息】

●教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》（教職成廳〔2021〕1號）

教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》（簡稱《辦法》）?！掇k法》共分為總則、專業設置條件與要求、專業設置程序、專業設置指導與監督、附則等5章21條。與此前高職（?？疲I設置管理辦法相比，《辦法》對專業設置條件進行了細化，定性定量相結合設置了具體指標，充分體現類型教育特點。主要有三個創新點一是突出高起點；二是瞄準高層次；三是注重高要求。

●教育部印發《職業教育專業目錄（2021年）》（教職成〔2021〕2號）

教育部組織對職業教育專業目錄進行了全面修（制）訂，形成了《職業教育專業目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》）?！赌夸洝钒凑铡笆奈濉眹医洕鐣l展和2035年遠景目標對職業教育的要求，在科學分析產業、職業、崗位、專業關系基礎上，對接現代產業體系，服務產業基礎高級化、產業鏈現代化，統一采用專業大類、專業類、專業三級分類，一體化設計中等職業教育、高等職業教育?？?、高等職業教育本科不同層次專業，共設置19個專業大類、97個專業類、1349個專業，其中中職專業358個、高職?？茖I744個、高職本科專業247個。我部根據經濟社會發展等需要，動態更新《目錄》，完善專業設置管理辦法。明確提出三項執行要求，一是優化專業布局結構；二是落實專業建設要求；三是.做好新舊目錄銜接。

●人力資源社會保障部 財政部 國務院國資委 中華全國總工會 全國工商聯印發《關于全面推行中國特色企業新型學徒制 加強技能人才培養的指導意見》（人社部發〔2021〕39號）

為貫徹落實黨的十九屆五中全會精神，加強新時代技能人才培養，人力資源社會保障部 財政部 國務院國資委 中華全國總工會 全國工商聯共同印發《關于全面推行中國特色企業新型學徒制 加強技能人才培養的指導意見》（以下稱《意見》）。

《意見》明確，中國特色企業新型學徒制以至少簽訂1年以上勞動合同的技能崗位新招用和轉崗等人員為主要培養對象，發揮企業培養主體作用，推行培養和評價“雙結合”，企業實訓基地和院校培訓基地“雙基地”，企業導師和院校導師“雙導師”培養模式?！兑庖姟分赋?，要完善經費補貼政策，對開展學徒培訓的企業按規定給予職業培訓補貼，補貼資金從職業技能提升行動專賬資金或就業補助資金列支。

《意見》要求，相關部門要把全面推行企業新型學徒制培訓作為實施職業技能提升行動、加強高技能人才培養的重要內容，認真組織實施。要建立與企業的聯系制度，加強考核評價，推動企業全面自主開展技能人才評價，廣泛動員企業、院校、培訓機構和職工積極參與學徒制培訓，擴大企業新型學徒制覆蓋面和提高學徒制培訓的質量。

●教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量，特制定《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。

《綱要》提出九大要求，一是全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措；二是課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務；三是明確課程思政建設目標要求和內容重點；四是科學設計課程思政教學體系；五是結合專業特點分類推進課程思政建設；六是將課程思政融入課堂教學建設全過程；七是提升教師課程思政建設的意識和能力；八是建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制；九是加強課程思政建設組織實施和條件保障。

【職教資訊】

●2021年全國職業教育大會召開

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平近日對職業教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。各級黨委和政府要加大制度創新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術技能人才社會地位，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。

　　中共中央政治局常委、國務院總理李克強作出批示指出，職業教育是培養技術技能人才、促進就業創業創新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎。近些年來，各地區各相關部門認真貫徹黨中央、國務院決策部署，推動職業教育發展取得顯著成績。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著眼服務國家現代化建設、推動高質量發展，著力推進改革創新，借鑒先進經驗，努力建設高水平、高層次的技術技能人才培養體系。要瞄準技術變革和產業優化升級的方向，推進產教融合、校企合作，吸引更多青年接受職業技能教育，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接。加強職業學校師資隊伍和辦學條件建設，優化完善教材和教學方式，探索中國特色學徒制，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養成，努力培養數以億計的高素質技術技能人才，為全面建設社會主義現代化國家提供堅實的支撐。

全國職業教育大會4月12日至13日在京召開，會上傳達了習近平重要指示和李克強批示。中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭出席會議并講話。她指出，要深入貫徹習近平總書記關于職業教育的重要指示，落實李克強總理批示要求，堅持立德樹人，優化類型定位，加快構建現代職業教育體系。要一體化設計中職、高職、本科職業教育培養體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量。要健全多元辦學格局，細化產教融合、校企合作政策，探索符合職業教育特點的評價辦法。各地各部門要加大保障力度，提高技術技能人才待遇，暢通職業發展通道，增強職業教育認可度和吸引力。

【專家觀點】

●“三教”改革如何在高職落地生根——（蘇益南  蘇州經貿職業技術學院黨委書記、研究員）

黨的領導：重在定“起點”。高職院校實施“三教”改革，必須把堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人這一主線貫穿全過程，發揮黨委在“三教”改革中的領導核心和引領作用，讓教師堅守教書育人的神圣使命，確保青年學生堅守意識形態底線、提升公民道德水平、增強愛國主義情懷。一是堅持政治方向，高職院校黨委統一開展宏觀布局和頂層設計，二級教學單位黨總支對本單位承擔的工作負責落實，各專業教師黨支部“雙帶頭人”對具體項目負責實施。二是堅持立德樹人，積極踐行社會主義核心價值觀，引導教師形成價值、情感、行為、成效認同，深化“德技并修、育訓結合”人才培養機制改革，促進學生成長、成人和成才。三是堅持學生中心，在人才培養過程中做到第一和第二課堂貫通對接，實現教師“有什么”隨動學生“要什么”、教師“教什么”隨動學生“會什么”、教師“評什么”隨動學生“成什么”的三個轉變。四是堅持校企合作，發揮基層黨建組織對校企雙元育人工作的保駕護航作用，將校企合作要求貫徹學院工作全方位、人才培養全過程、教師成長全周期，形成校企合作命運共同體。

教師改革：重在治“痛點”。教育部等四部門印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》中提出，實施職業院校教師素質提高計劃，分級打造教學名師、專業帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。高職院校實施“三教”改革，必須打造高水平結構化教師教學創新團隊，形成技藝精湛、專兼結合的高素質“雙師型”教師隊伍，協同解決中小企業遇到的技術、生產和銷售難題。一是校企聯合共聘共用博士人才。二是提升“雙師型”教師隊伍能力素質。三是培育高水平教師教學創新團隊。

教材改革：重在通“堵點”。教材是高職院校課程建設與教學內容改革的載體，也是融合企業元素與教育元素的直觀載體。一是建立高質量的教材編制隊伍。二是明確教材的編寫步驟。三是提高教材選用管理水平。

教法改革：重在解“難點”。教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中提出，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，推廣翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式。教法是高職院校“三教”改革的路徑，教師、教材改革最終需要通過變革教學方法和學生學習評價方式來實現。一是采用知行合一的教學方法。二是推動現代信息技術與智慧教學融合。三是總結提煉典型教學方法案例。

●“雙高”院校技術技能人才培養要追求卓越——（張猛 張雁平 金華職業技術學院“雙高”建設項目管理辦公室）

拉高“卓越”的標桿。職業教育發展從具備世界水平到引領世界水平，需要“雙高”建設院校主動拉高“卓越”的標桿，深化職業教育技術技能人才培養體系建設的內涵。一是在培養定位上拉高標桿。二是在培養層次上拉高標桿。三是在教育教學標準建設上拉高標桿。

夯實“卓越”的根基。職業教育堅持把立德樹人作為根本任務，是有力地解答了“培養什么人、怎樣培養人”的根本性問題?！半p高”建設院校要立足于立德樹人和技術技能培養的融合，不斷豐富人才培養的載體，夯實“卓越”人才培養的根基。一是構建全面發展的育人體系。二是深入開展“1+X”證書制度試點。三是探索校企協同人才培養改革。四是打造“產學研訓創”一體化實訓基地。

產出“卓越”的成果。深入貫徹全國職業教育大會精神，需要“雙高”建設院校產出一批卓有成效的專業課程和教育教學成果，不斷推動職業教育水平達到國際先進水平。一是開發新技術課程。二是開展“課堂革命”。三是促進教學成果一體化。

突破“卓越”的瓶頸?！半p高計劃”是拔尖性的培優項目，首輪立項建設的院校有197所，占全國高職高專院校數量的13.42%。從建設數量上可以看出國家布點對遴選院?！白吭健钡囊?，就是要求這些院校先行先試，大力推動改革、突破瓶頸制約。一是在“雙師雙能”上尋求突破。二是在產教融合上尋求突破。三是在職教國際化上尋求突破。

●如何將紅色文化融入高職思政教育-——（尹二軍，系許昌職業技術學院黨委書記）

紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，是對學生進行思想政治教育的最好資源。將紅色文化資源融入到高校思政教育工作中，對學生理想信念、政治認同、理性精神、法治意識與公共參與素養的引領與培養具有非常重要的意義。

將紅色文化融入人才培養方案 在立德樹人上下功夫

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！庇纱丝梢姡n程思政在人才培養體系中已經成為舉足輕重的一部分。因此，對于高職院校來說，需要制定有效的促進機制和反饋機制，制定融入紅色文化資源的人才培養方案，從專業課程的設計性、相關性、自然性、間接性、目的性五個方面著手進行課程的總體設計，最終達到教人化人、立德樹人的良好效果。結合學校人才培養特點和不同專業學生思想特征，將紅色文化資源融入專業課程和通識教育課程培養方案、教學大綱、教學目標、授課計劃。充分發揮課堂教學育人主渠道作用，努力構建全員、全過程、全方位大思政教育教學體系，幫助學生更加清晰地認識到個體與社會之間的關聯，激發學生將個人命運和時代發展緊密結合的決心，增強自身責任意識。同時，將地域紅色文化資源進行有效整合，依托紅色教育基地，結合落實“三會一課”、主題黨日等，開展現場教學，引導學生在沉浸式學習中感受黨的奮斗歷程和偉大成就。著力培養有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應用型高級專門人才。

將紅色文化融入實踐教學 在價值引領上下功夫

高等職業院校紅色文化教育要著力挖掘紅色文化資源，拓展紅色實踐教育基地，探索合作育人的社會實踐教育模式，搭建紅色文化實踐育人平臺。可以通過出臺結對共建協議方案，充分利用好本土豐富的紅色資源、人文資源、生態資源，通過開展經常性的學習實踐活動，為高職院校鞏固和深化思想政治教育開辟新路徑，為增強廣大黨員黨性修養構建新平臺，為提升師生思想政治教育實效和實踐教學水平搭建新載體。通過充分開發利用紅色教育基地的教育資源，發揮好黨性教育課堂的積極作用，共同開展形式多樣的主題教育、社會實踐、志愿服務等活動，助力鄉村振興，實現優勢互補、資源共享，努力將校地合作推向更深層次和更廣領域，推動職業教育高質量發展的新征程。

創新紅色教育活動方式 在氛圍營造上下功夫

高等職業院校學生普遍具有思維活躍、創新能力與實踐能力較強，但理論學習能力較弱的特點，針對高職院校學生進行紅色文化教育時，應打破單一的傳統傳授法，重視教學方法創新，充分運用周邊環境載體，營造良好的教育氛圍，把紅色教育活動與愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育等緊密結合起來。綜上所述，發掘和利用紅色文化獨特的價值功能，不僅有利于堅持社會主義核心價值體系的實踐性，而且對高職院校青年大學生政治信仰、理想信念、道德情操、社會責任感、使命感的養成都具有重要的影響，對匯聚力量建設中國特色社會主義偉大事業發揮著重要作用，高等職業院校要借助豐富的紅色文化教育資源，將其融入思政教育的各個環節，引導青年大學生堅定初心使命、堅定理想信念、傳承紅精神、賡續共產黨人的精神血脈，為國家發展、民族復興匯聚強大力量。

【同行動態】

●無錫職業技術學院積極探索現代職教體系 推進技術技能人才培養

習近平總書記在全國職教大會上的重要指示精神“穩步發展職業本科教育，推動職普融通，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系”為高職院校進一步明晰辦學定位、豐富辦學特色指明了方向。無錫職業技術學院積極貫徹習近平總書記重要指示精神，在長期的辦學實踐中，努力適應現代職業教育體系的要求，充分發揮專業（群）優勢和人才智力優勢，堅持技術引領，為推進區域經濟高質量發展、培養滿足社會需求的高素質技術技能人才作出了積極貢獻。

一是重點打造高職與普通本科聯合培養項目

學校積極落實《關于組織申報江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的通知》（蘇教高〔2012〕5號）文件精神，2012年成為江蘇省最早舉辦高職與普通本科聯合培養項目（“4+0”）兩所高職院校之一。截止2020年底學校已與江蘇大學聯合開設物聯網工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、機械電子工程、軟件工程及市場營銷等6個專業，現有在校生937人，已連續培養五屆本科畢業生，共計1021人。通過與江蘇大學共同優化“本科標準、高職特色”人才培養課程體系，融入工程教育專業認證理念，完善持續改進的教學過程質量監控體系等舉措，學校培養的高職本科生基礎理論知識扎實，應用技術技能力強，受到用人單位一致好評。幾年來，高職本科學生在項目申報、外語等級通過率以及各項學科、技能大賽中取得了優異成績，在校期間，2018屆82人次、2019屆112人次、2020屆72人次獲得國家級、省級獎項，包括2018年“挑戰杯-彩虹人生”獲全國特等獎、“發明杯”全國創新創業大賽一等獎、江蘇省高校大學物理、數學、英語競賽等高含金量獎項。

二是扎實開展中高職、高職本科分段培養項目

學校與常州大學、江蘇理工學院、淮海工學院等普通本科高校在會計學、汽車服務工程、商務英語等專業開展了“3+2”分段培養項目，與江蘇省無錫汽車工程中等專業學校、無錫江南中等專業學校在汽車檢測與維修、機電一體化技術等專業開展了“3+3”分段培養項目，通過充分發揮各自優勢、強強聯合、相互溝通，體現了終身教育理念，建立人才培養立交橋，形成合理教育結構，最終推動現代教育體系的發展。針對現代職教體系建設，學校分別出臺了《關于制定（修訂）高職本科專業人才培養方案的原則意見》《關于制定高職與普通本科3+2分段培養專業人才培養方案的原則意見》《關于制定中高等職業教育3+3分段培養專業人才培養方案的原則意見》等系列文件，從制度層面促進中等職業教育、專科層次職業教育、本科層次職業教育縱向貫通、有機銜接，系統培養技術技能人才。

三是推進基于智造特色的“三教”改革

學校以江蘇大學相關合作專業申報通過工程教育認證專業為契機，專業教學以“成果導向、多元度量、持續改進”為核心，同步融入工程教育專業認證標準，推進教學改革。同時，探索“人工智能+”的新型教學模式，實施學生主體、成果導向的“金課堂”，開展“課堂即工廠”“課堂即賽場”“課堂即工坊”“課堂即項目”，著力提升“教法”改革。學校還著力推進“金資源”開發與積累，升級2個國家專業教學資源庫，建設“金課程”，出版行業引領性教材，開發新形態“金資源”。開發了“智造”特色的高職本科人才培養實踐教學平臺，構建了“基礎技術技能訓練、專業技術技能訓練、綜合（創新）技術技能訓練”三段階梯式的實踐體系，將素質、知識和技術技能培養融為一體。學校還注重實施一教雙證，課證融通。學校6個高職本科專業選擇了行業領域技術含量高、應用范圍廣的相關證書，實現課程教學內容雙證融通，一教雙證。機械設計制造及其自動化專業申獲教育部西門子產學合作本科專業綜合改革項目，引入SIEMENS PLM系列認證課程，NX CAD初級認證通過率達到100%，NX工程師認證，通過率達到71%；物聯網工程專業網絡工程課程由華為認證學校教師現場授課，考核通過就取得華為認證職業資格證書。電氣工程及其自動化專業畢業生全部獲得可編程序控制系統設計師、SOLIDWORKS軟件認證證書。

●金華職業技術學院-通識教育如何飄出“思政香”

把思想政治教育貫穿人才培養全過程，全面推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，是新時代高職院校全面提高人才培養質量的重要任務，更是落實立德樹人根本任務的重要課題。金華職業技術學院融通國內優質通識資源，以“思政鑄魂、通識培基”為理念，創新通識課程建設，打造旨在深化職業理想和職業道德的系列通識課程“你我職業人”，讓通識教育飄出濃濃“思政香”。

“你我職業人”下設“職業之道”“職業之德”“職業之藝”“職業之術”四門子課程，分別從職業人的信念與價值觀、職場活動的創新與規范多角度闡述了職業、職業人與職業教育的關系。課程以“一課多師”的探究式教學模式與融入課程思政元素的浸潤式教學法為高職通識教育課堂教學生態改革提供了生動樣本與典型范例，是踐行教書育人使命、探索“三全育人”、建設課程思政示范課的一次全新探索。

思政鑄魂，打造“三融”品牌課程

融結思政課程與通識課程?！澳阄衣殬I人”以通識課程為設計底盤，創設跨學科的教學形式，精選職業之“道”“德”“藝”“術”的思政要素，打破學科壁壘，大跨度、大尺度地實現通識目的，寓價值引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

融匯思政課程與職業教育?！澳阄衣殬I人”深挖專業職業素養的具體內涵與核心要素，通過“修車修己，哪個為先？”“規則只是用來約束人的嗎？”等系列拷問，找到課程思政的觸動點，聚焦職業人的信念，倡導職業高于個人的價值理念，幫助學生樹立職業的崇高感和神圣感，確立在職業活動中為國奉獻的高尚精神。

融合思政教學與學生需求?！澳阄衣殬I人”堅持以學生為中心，產出為導向，提升學生的學習體驗，實現學生的接受和認同。教師圍繞學生的困惑點、需求點，注重具有思政育人功能的載體、案例、資源等的設計與開發，多渠道收集學生反饋，記錄學生成長歷程，使課程更加貼近學生需求，為學生日后發展指明方向。

特色筑基，形成立體育人生態

創建教研中心?！澳阄衣殬I人”以教研機構作為課程改革據點，學校建有智慧通識教研中心，作為全校通識教育的大腦，融匯專業課、思政課和通識課各方力量，成為課程建設的交流中樞。在師資方面，通過聘請校內外頂尖教師、優秀學者擔任課程講授人，組織一支素質過硬、示范性強的課程思政通識課教師隊伍。

研磨制度規范。在課程建設過程中，制定了體現課程思政教學理念和符合高職通識課程教學實踐的制度和規范，幫助教師明確建設方向。教學質量監督反饋機制為課程建設提供質量保障，從課程標準、建設方案、教師教案、典型案例、現場呈現、教學成效等方面進行監管。同時，利用信息化平臺，打通學生反饋、教師反思、教學精進的質量提升渠道，形成基于課程思政+通識課程、教與學互促互進的特色質量管理閉環。

營造育人環境。在建設課程思政“你我職業人”系列通識課的過程中，教學硬件、教學云平臺、文化長廊等物質環境的現代化與精細化為課程實踐教學的順利開展提供了便利。通過以思政理論課程實踐教學成果展演、通識素養大賽等為代表的多元第二課堂校園文化活動，提高學生思政素養和通識素養，讓立德樹人“潤物無聲”。

創新注力，實現一體兩翼教育形態

一體——追求師生共進為本體。課程建設以學生為中心，強化教學設計，以點帶面，延伸開發，通過研制慕課、精編教材等方式將改革成果固化，持續培育一批基于職業需求的課程思政創新課程，使通識教育類型特色更加鮮明，后續學生廣為受益。教師突破傳統通識教育、專業教育與思政教育的界限，走出專業局限，在實踐中激發成長的內生動力，也為后續課程的開發提供經驗價值。依托教師發展，課程開發與教學過程得以持續優化。

兩翼——課程與師資同步建設?！澳阄衣殬I人”課程建設采用“項鏈模式”，以四門子課程為“鏈”，串聯各專業教師授課，多角度展示“道”“德”“藝”“術”課程的思政內涵：倡導職業高于個人的價值理念；引導學生樹立“認認真真做人，清清白白掙錢”的職場理性；聚焦職業活動中的創造、創新和創業；關注誠實守信的價值觀和職業習慣。

課程由思政專家擔任策劃者和主持人，掌舵思政方向和創新主線。學院行政領導優化配置全校通識課程教學資源、集不同學科的優秀教師于一堂，聘請業內專家，以訪談、答疑等形式提升教學效果。“一課多師”對同一課題做多向度剖析，保持了教育過程的鮮活和靈動。

【建設動態】

●黨委副書記、紀委書記鄒克儉同志帶隊雙高辦、紀檢監審處聯合督查雙高項目建設推進情況

近期，黨委副書記、紀委書記鄒克儉帶領雙高辦、紀檢監審處一行5人組成的督查組，采取現場查看項目建設進度、查閱資料、召開座談會等方式，對全校8 個二級學院、15 個職能部門“雙高計劃”建設項目的推進情況進行了全覆蓋專項督查?？傮w上看，各二級學院和職能部門按照學校的統一安排和部署，有序推進雙高建設項目，取得了一定成效。但是，在推進中仍存在工作落實不到位、部門協調不及時、項目推進不順暢等問題，需要采取強有力措施持續深入推進。

●雙高辦組織召開雙高建設相關制度培訓會

為了貫徹落實學?！蛾P于加快推進“雙高計劃”項目建設的通知》（成農院辦〔2021〕16號）的文件精神，雙高辦根據“雙高”建設工作實際需要，6月10日雙高辦組織各部門（單位）負責同志及相關工作人員、二級學院各教研室負責人召開雙高建設相關制度的培訓。項目管理處及計劃財務處相關老師對《投資項目管理辦法》《招標采購管理制度》《雙高專項資金管理辦法》進行了詳細解讀。