成都農業科技職業學院
教師層面診改工作實施方案
為建立常態化人才培養質量自主保證機制，促進學校主動適應經濟社會發展和人的全面發展需求，持續提高學校師資隊伍質量，根據《成都農業科技職業學院內部質量保證體系建設與運行實施方案（修訂版）》《成都農業科技職業學院內部質量保證體系診斷與改進工作方案》等文件精神，結合學校實際，制訂本實施方案。
一、指導思想
深入貫徹中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,教育部、國家發展和改革委員會、財政部、人力資源和社會保障部四部門聯合印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》等文件精神，以完善教學質量標準和制度、提升學校治理水平和人才培養質量為目標，堅持“需求導向、分類指導、自我保證、穩步實施、多元診斷、重在改進”的工作方針，切實履行診改主體責任，樹立教師全面質量意識，建立自主性的內部質量保證體系和常態化的質量保證診斷與改進機制，為實現學?！皣H一流農業高職院?！钡霓k學目標提供保障。
二、基本原則
（一）聚焦核心元素
堅持以學校診改工作為基礎，聚焦學校教師層面的目標與標準、監測與預警、診斷與改進的機制建設和運行情況。把質量提升作為教職員工的共同追求，通過多種途徑，激發各部門（單位）和教師追求質量提升的積極性與創造性，形成“全員、全過程、全方位”保證的質量文化，使質量保證成為各部門（單位）和教師的自覺行動。
（二）關注診改軌跡
堅持數據分析與實際調研相結合，基于學校信息平臺數據分析，以軌跡變化為關注點，輔以實際調查研究，做出與事實相符的判斷。實現改進決策要有實證依據，改進結果要可評估測量，評估測量結果應用于持續改進。
（三）突出辦學特色
結合學校發展實際，開展以“保證院校履行辦學主體責任，建立和完善學校內部質量保證制度體系”為重點的教學診改工作，在教育部教學診改文件和省教育廳教學診改方案基礎上，補充有利于學校個性化發展的教師層面診改內容，切實提高診改工作的針對性和實效性。
三、目標任務
以學校“13554”發展戰略為指引，確立“建設國際一流農業高職院?！睘榘l展目標, 構建“五縱五橫一平臺”內部質量保證體系,從教師層面構建以目標鏈和標準鏈、監測與預警、診斷與改進為核心內容的質量改進“8字形”螺旋。
通過診斷改進，使學校教師發展要素質量計劃和質量標準更加完善，學校教師層面質量保證教師主體的責任意識不斷增強，教師崗位設置配備更加合理，隊伍整體素質不斷提高，制度建設更具操作性，預警和激勵機制更加健全，內部治理水平和治理能力更趨現代化。
四、體系建設
（一）形成質量保障體系
表1 教師層面內部質量保障體系
工作主線 |
責任主體 |
工作內容 |
具體依據 |
決策指揮 |
教師層面診改工作領導小組 |
1.學校師資隊伍建設規劃 2.教師發展標準 |
1.師資隊伍建設規劃的可行性 2.師資隊伍建設規劃的操作性 3.師資隊伍建設規劃的達成度 4.教師發展標準制定的科學性 |
質量生成 |
組織人事處、教務處、科技處、產教融合處、二級學院 |
1.教師引進 2.教師培養 3.團隊建設 |
1.教師招聘引進規劃是否準確 2.教師培養方案是否合理 3.教師團隊建設是否規范 4.教師發展能力提升是否有效 |
資源建設 |
教務處、科技處、產教融合處、后勤國資處 |
1.教學實施 2.科研實施 3.社會服務實施 4.生活實施 |
1.教師科研條件是否滿足 2.教師實踐教學條件是否滿足 3.教師社會服務資源是否豐富 |
支持服務 |
組織人事處、產教融合處、科技處、學工部、計財處、安全保衛處、二級學院 |
1.教師發展保障2.生活保障 3.安全保障 |
1.校企合作產教融合是否深入 2.科研社會服務成效是否顯著 3.經費投入是否得到保障 4.教師數量是否充足 |
監督控制 |
教學工作委員會、質量辦、第三方機構 |
師資隊伍建設成效、預警機制 |
1.診斷預警 2.診改報告 3.專業評估 4.外部評價 |
（二）完善規劃，形成目標鏈
1.制定師資隊伍建設規劃
圍繞學校“13554”發展戰略，結合學校第二次黨代會報告精神，編制學校師資隊伍建設規劃。根據規劃建設目標，以質量文化為引領，編制建設目標體系,形成上下銜接的目標體系（見表2）。
表2 學院教師發展規劃目標體系
規劃類別 |
規劃名稱 |
總規劃 |
學?！?3554”發展戰略、第二次黨代會報告精神、 |
專項規劃 |
師資隊伍建設規劃 |
二級學院規劃（8個） |
農業園藝學院師資隊伍建設規劃 休閑旅游學院師資隊伍建設規劃 風景園林學院師資隊伍建設規劃 畜牧獸醫學院師資隊伍建設規劃 經濟貿易學院師資隊伍建設規劃 城鄉建設學院師資隊伍建設規劃 機電信息學院師資隊伍建設規劃 馬克思主義學院（通識教育學院、國際教育學院）師資隊伍建設規劃 |
2.制定年度計劃
各二級學院依據學校總體規劃和學院師資隊伍建設規劃，編寫年度教師招聘、引進、培養、提升等年度計劃。各教研室、專業根據二級學院的師資隊伍建設規劃和年度工作計劃，制定教研室和專業師資發展年度計劃和目標。
3.制定個人計劃
教師依據學校各層級規劃，結合自身實際，確定個人的發展目標，制定職業生涯規劃，明確個人年度發展目標。
圖1 教師發展規劃分解貫通示意圖
（三）建立標準，形成標準鏈
教師層面標準由師資隊伍建設標準和教師個人發展標準組成。師資隊伍建設標準包括學校師資結構、教師任職資格、“雙師”認定、教師團隊建設、職稱評聘、高層次人才隊伍建設等方面。
教師個人發展標準，結合教師自身情況、職稱晉升和崗位聘任等的相關要求，制訂包括師德修養、教育教學、科學研究、個人發展等四個維度的標準。規劃教師職前 入職 職后成長發展路徑，建立由引進、培養、成才與提升四個階段的標準鏈，組成教師階梯式發展標準。
（1）職前
制定學校年度招聘計劃、“筑巢引鳳”專項計劃……
（2）入職
引入階段：教師入職標準（專任教師聘任及管理辦法）、高層次人才引進標準、教師從業資格標準、兼職教師聘用管理辦法……
（3）職后
培養階段：青年教師素質提升培訓計劃、教師進修培訓管理辦法、教師實踐鍛煉管理辦法、教壇新秀評審指標體系、雙師素質教師認定與管理辦法、教師專業技術職務評審管理辦法、師德師風建設長效機制實施辦法、師德師風評價考核辦法、教師管理及考核辦法、輔導員管理及考核辦法……
成才階段：骨干教師、專業負責人、教研室主任遴選考核標準、院級教學名師、優秀教師、先進教學工作者等評選標準；教學團隊、教師工作室建設及管理辦法……
提升階段：省級及以上教學名師、技能技術大師、省學術技術帶頭人及后備人選、省級及以上優秀教師、市級師德標兵、省級師德楷模等標準……
（四）完善制度，形成制度體系
按照學?！秲炔抠|量保證體系建設與運行實施方案》，厘清教師發展相關事項，建立和完善相關制度。制定教師層面診改報告制度，及時反饋實施、運行、管理中出現的問題并提出改進建議。
五、診改運行
教師診改分為師資隊伍建設診改和教師個人發展診改兩個層面。依據專業發展、課程建設和學生反饋等，通過事前發展規劃和任務分解，事中數據收集和檢測預警，事后結果運用與調整創新，提升學校師資水平，提升教師教學科研水平，實現人才培養質量的持續提升。
圖2 教師層面“8字螺旋”診改示意圖
（一）師資隊伍建設診改
學校層面以教師發展標準為依據，系統設計激勵提升機制，建立信息化的教師成長檔案，實時記錄教師個人成長軌跡。
學校師資隊伍建設診斷點包括：師資總量、職稱結構、學歷結構、年齡結構、“雙師”結構、高層次人才數量、教師團隊建設等指標。設置生師比、職稱比、研究生學位教師占比、“雙師”教師比例、教師團隊數量等為預警點。
事前：組織人事處根據學?！丁笆濉苯逃聵I發展規劃》、學?！?3554”發展戰略及學校第二次黨代會精神制定學校師資隊伍建設規劃，分解年度具體工作目標，會同二級學院制定師資隊伍建設診斷指標體系，開展診改。診改周期為一年一次。
事中：借助學校信息平臺數據源，將匯總數據與年度具體工作目標進行實時比對，實現實時預警，督促二級學院及教研室、教師個人適時調整計劃和目標，實現年度具體工作目標不斷優化。
事后：通過學校信息平臺實時呈現的數據源將作為學校教師引進、培養、調整、優化的依據，使學校師資隊伍結構更加合理科學。
（二）教師個人發展診改
教師依據發展標準，制定個人發展規劃，編制年度工作計劃并開展自我診改。二級學院單位定期對教師實施考核，指導和幫助教師實現發展目標。
教師個人發展診斷點包括：師德師風、教育教學、科學研究、個人發展等四個維度。具體包含年度考核、獲獎情況、教學工作量、教師教學能力比賽、指導學生技能比賽、教研科研項目、論文專著、專業技術職務等。師德師風考核、年度考核、教學工作量、教學評價、科研成果、社會服務、實踐鍛煉等為預警點。
事前：每位教師根據學校師資隊伍建設規劃、二級學院師資隊伍建設規劃、教研室師資隊伍建設規劃，制定個人職業發展目標，每年年初進行年度分解，制定診改計劃，實施自我診改。診改周期為一年一次。
事中：教師個人根據年度任務，逐一完成，實時在學校信息平臺中錄入相應信息，信息平臺依托教師個人發展目標量化指標，實時預警，并通過教師個人畫像，實時呈現教師在師德師風、教育教學、科學研究、個人發展等四個維度的動態發展趨勢，通過教師之間的多維對比，督促教師不斷優化和調整目標。
事后：通過信息平臺中教師個人畫像的實時呈現及多維對比，作為教師個人職稱晉升、年度考核、評優評選的重要依據。
六、保障措施
（一）組織保障
在學校統一領導下,加強診改工作的咨詢和指導工作。組織人事處統籌抓好教師層面診改組織工作。各部門（單位）作為質量責任主體抓好診改實施與落實工作。
（二）制度保障
加強制度建設,實現制度管人。根據學校教師發展的實際，建設和完成教師發展相關制度。
（三）激勵措施
建立診改工作問責與激勵機制，對實施的各項工作結果、過程、達標情況進行年度考核，將考核結果與激勵掛鉤，實現全員、全過程、全方位質量管理，確保診改工作融入日常工作，順利實施。
七、建設進度
階段 |
一級指標 |
具體任務 |
預期成效 |
責任人 |
完成時間 |
完善規劃 |
師資隊伍建設規劃 |
二級學院師資隊伍建設規劃 |
任務分解表 年度計劃表 |
二級學院負責人 |
2020.7.30 |
建立標準 |
建立教師發展標準 |
高層次人才引進及培養管理辦法 |
對高層次人才進行界定，明確引進和培養標準 |
杜煦 |
2020.8.30 |
校外兼職教師聘用管理辦法 |
加強校外兼職、兼課教師管理，明確職責和待遇 |
杜煦 |
2020.8.30 |
學生管理隊伍相關制度 |
加強對學生輔導員的管理，明確輔導員考核標準 |
何遼平 |
2020.8.30 |
完善制度 |
制定教師管理及診改制度 |
師德師風考核評價制度 |
對教師進行師德評價，建立師德考核負面清單 |
杜煦 |
2020.8.30 |
專業負責人管理辦法、教研室管理辦法教學名師、名師工作室、教師教學創新團隊建設等教學相關制度 |
組建教師教學團隊，提高教師教育教學水平 |
羅澤林 |
202.8.30 |
青年教師素質提升培養計劃 |
落實青年教師培養制度和相關管理制度 |
杜煦 |
2020.8.30 |
企業（大師）工作室建設及管理辦法 |
校企合作，通過工作室的組建提高教師實踐能力 |
徐剛 |
2020.8.30 |
教師實踐鍛煉管理辦法 |
落實教師5年一周期輪訓實踐鍛煉制度 |
杜煦 |
2020.8.30 |
建設平臺 |
建立教師數據采集平臺 |
師資診改系統 |
教師學歷、職稱、教學業績、科研業績、社會實踐、個人發展等多維信息 |
鄭洪凱 杜煦 羅澤林 何遼平 王慧 |
2020.8.30 |
