成都農業科技職業學院
專業層面診斷與改進工作實施方案
專業建設是學校內涵建設的核心，是辦學定位與事業發展的基礎，為進一步支撐學?！熬劢谷r工作、服務鄉村振興”的辦學方向，實現“建設國際一流農業高職院?！鞭k學目標，根據《成都農業科技職業學院內部質量保證體系建設與運行實施方案（修訂版）》《成都農業科技職業學院內部質量保證體系診斷與改進工作方案》的通知要求，開展專業層面診改，提升專業建設管理能力和專業建設水平。為確保該項工作順利開展，特制定本方案。
一、指導思想
深入貫徹國務院關于加快發展現代職業教育的決定及教育部、省教育廳關于教學工作診斷與改進等系列文件精神，按照“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，履行人才培養主體責任，構建專業層面診改體系，提升專業內涵建設。
二、基本原則
（一）目標導向與問題導向相結合
要堅持目標導向與問題導向相結合，圍繞學校專業建設總體目標，構建專業建設目標鏈，制定工作和任務標準，形成標準鏈。根據目標和標準，發現問題、分析問題、解決問題，提升專業建設質量。
（二）常態化與持續改進相結合
實現常態化的源頭預判，實時采集、過程改進、結果對標的動態循環式診改。按照“8字型”質量改進螺旋建立有效且可持續的診改運行機制。堅持改進決策要有實證依據，改進結果要可評估測量，評估測量結果應用于持續改進。
（三）診改工作與日常工作相結合
要圍繞學校發展戰略目標，將專業層面診斷與改進工作與日常工作結合起來，落實診改主體責任，對專業診改全過程進行有效監督，保證每個環節的質量，提高學校人才培養水平。
三、工作目標
引導學校不斷加強專業建設，提升專業適應產業和社會需求能力；專業布局更加合理，特色更加鮮明；促進學校建立專業自我診斷與改進機制，完善內部質量保證體系；加強專業建設質量管理，強化專業內涵建設；完善專業設置與退出預警機制，不斷提高專業人才培養質量。
四、專業層面診改體系建設
（一）健全組織機構，明確職能分工
構建專業層面內部質量保證體系，圍繞決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監督控制等五個工作主線，明確工作內容和責任主體，確保專業層面診改工作順利進行。
表1 專業層面內部質量保證體系
工作主線 |
責任主體 |
工作內容 |
具體依據 |
決策指揮 |
專業層面診改工作領導小組 |
學校2020—2024年專業（群）建設規劃、質量標準 |
1.專業（群）建設規劃的可行性 2.專業（群）建設規劃的操作性 3.專業（群）建設規劃的達成度 4.專業（群）建設管理制定的科學性 |
質量生成 |
教務處、二級學院 |
專業（群）建設標準 |
1.專業建設定位是否準確 2.人才培養制定與實施 3.人才培養方案是否科學 4.人才培養模式是否合適 5.教學活動是否有效 |
資源建設 |
教務處、二級學院 |
教學條件建設 |
1.教學團隊是否合理 2.實踐教學條件是否滿足 3.教學資源是否豐富 |
支持服務 |
產教融合處、科技處、組織人事處、學工部、團委、計財處等 |
支持保障 |
1.校企合作產教融合是否深入 2.科研社會服務成效是否顯著 2.教師數量是否達標 3.學生是否可持續發展 4.經費投入是否得到保障 |
監督控制 |
教學工作委員會、質量辦、第三方機構 |
專業建設成效、預警機制 |
1.診斷預警 2.診改報告 3.專業評估 4.外部評價 |
（二）兩鏈打造與實施
1.目標鏈打造
（1）對學校現狀進行SWOT分析，根據學?！?3554”發展戰略編制學校2020—2024年專業（群）建設規劃；
（2）二級學院根據學校專業（群）建設規劃，結合自身基礎，組織編制本學院各專業建設規劃，明確建設目標、任務、措施、預期效果，形成上下銜接的目標鏈；按照建設任務制定年度實施進程表，將專業建設年度規劃任務落實到年度工作計劃中，實施層層分解落實，同時制定相應目標任務完成的考核標準，并將任務完成情況與績效考核掛鉤，確保規劃建設任務的完成。
圖1 專業層面診改目標鏈
2.標準鏈打造
（1）學校層面制(修)訂專業（群）建設標準，包括：學校專業設置與動態調整標準、專業資源配置基本標準、專業群組建標準、專業（群）分層建設標準以及專業質量診斷標準等；
（2）二級學院根據專業建設標準組織編制各專業建設方案，制定各專業年度建設標準及專業建設年度指標。根據專業教學標準和目標定位編制專業人才培養方案，明確質控點，形成各專業建設標準。
圖2 專業層面診改標準鏈
五、診改運行
（一）細化8字質量螺旋，保證目標達成
專業層面診改由二級學院負責組織，專業團隊具體實施（按照螺旋本意——主體必須始終同一，即一個層面只有一個主體）。該專業團隊以及團隊下的個體按8字螺旋運行形成一個相對獨立的子體系。
圖3 專業層面診改8字螺旋運行圖
（二）建立診改工作機制，確定診改質控點
建立以年為周期的診改工作機制，從6個維度，36個質控點，進行專業畫像，數據來源于學校人才培養狀態數據平臺。
表2 ××專業年度建設標準及年度建設任務
一級 指標 |
二級指標 |
規劃指標 |
建設標準 |
2020年 |
2021年 |
2022年 |
2023年 |
2024年 |
生源與規模 |
招生情況 |
新生錄取率 |
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新生報到率 |
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在校學生規模 |
在校學生規模 |
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校企合作 |
合作企業數 |
校企合作企業數 |
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合作形式與內容 |
訂單培養 |
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共同開發課程 |
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共同開發教材 |
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支持學校兼職教師 |
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接受頂崗實習學生 |
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接受畢業生就業 |
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企業（準）捐贈設備值 |
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專業教學保障條件 |
教師隊伍 |
專業帶頭人 |
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專任教師數量與結構 |
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專任教師發展 |
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校外兼職教師 |
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實踐教學條件 |
校內實踐教學條件 |
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校外實習實訓基地 |
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教學經費投入 |
教學經費投入情況 |
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專業教學與建設 |
專業課程體系 |
專業課程體系 |
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教師執教情況 |
本專業專任教師授課情況 |
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頂崗實習 |
畢業生頂崗實習情況 |
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職業資格證書 |
畢業生職業資格證書獲取情況 |
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專業建設成效 |
專業建設成果性指標 |
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教學名師 |
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精品課程 |
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實訓基地 |
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科研與社會服務 |
獲獎項目 |
獲獎項目 |
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科研能力 |
獲技術專利項目 |
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研究項目 |
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著作與論文 |
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培訓服務 |
社會培訓 |
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培養質量與社會聲譽 |
學生獲獎情況 |
學生獲獎情況 |
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畢業生就業質量 |
畢業生就業率 |
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畢業生起薪線 |
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專業對口率 |
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區域貢獻度 |
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六、保障措施
（一）政策保障
落實專業層面診改工作激勵機制，對于診改工作開展扎實有效的部門和個人，在年終考核、職稱晉升、培訓進修、評優評先等方面給予傾斜;對于診改工作開展不力的部門和個人，進行批評和懲處。
（二）組織保障
學校層面成立由分管教學的副校長為組長的專業建設專項工作組，全面負責專業層面診改工作的決策指揮；負責專業診改目標鏈和標準的打造；完善專業建設相關制度制定，負責審核專業層面診改相關的各類文件與表單資料；完成專業診改報告撰寫。
（三）經費保障
根據專業診改確定的目標任務，科學分析實現目標所需要的資源條件，提供必要的人、財、物支持，依據經費預算、使用、審計制度，保證經費足額投入，合理使用，以保障學校專業層面診改工作順利實施并持續開展。
七、建設與實施進度
序號 |
具體任務 |
預期成效 |
責任人 |
完成時間 |
1 |
起草學校2020—2024年專業（群）建設規劃 |
上會通過 |
教務處 |
7月16日前 |
2 |
起草學校專業（群）建設標準，包括：學校專業設置與動態調整標準、專業資源配置基本標準、專業群組建標準、專業（群）分層建設標準以及專業質量診斷標準等 |
上會通過 |
教務處 |
8月30日前 |
3 |
起草專業層面診改相關制度（各教學環節質量監控辦法、頂崗實習環節的質量監控辦法、新教師以及兼職教師試講制度和導師制度、校內督導與校外督導管理辦法等） |
上會通過 |
教務處 |
8月30日前 |
4 |
成立二級學院專業診改專項工作組，落實相關責任人，明確工作職責 |
完成 |
二級學院 |
7月20日前 |
5 |
完成二級學院各專業2020—2024年專業發展規劃（含分年度目標任務） |
完成 |
二級學院 |
7月20日前 |
6 |
根據專業教學標準制（修）訂各專業（群）人才培養方案 |
完成 |
二級學院 |
7月20日前 |
7 |
開展專業診斷改進工作 |
順利進行 |
二級學院 |
7月—11月 |
8 |
組織編寫各專業年度診改報告 |
完成 |
二級學院 |
11月30日前 |
9 |
完成二級學院專業診改總結 |
完成 |
二級學院 |
11月30日前 |
10 |
撰寫專業層面年度診改報告，迎接復核 |
完成 |
教務處 |
11月30日前 |
附件1：××專業2020-2024年建設規劃（參考格式）
2：2020年××專業自我診改報告（參考格式）
附件1：
××學院（二級學院）
××專業2020-2024年建設規劃（參考格式）
一、專業基本情況
（一）建設現狀
（二）存在問題
二、標桿分析
（一）尋找差距
（二）待解決的問題
三、社會需求分析
（一）人才需求分析
（二）開設情況分析
（三）社會認可度分析
四、建設目標
（一）總體目標
（二）具體目標
五、主要建設措施
（一）生源與規模
（二）校企合作
（三）專業教學保障條件
（四）專業教學與建設
（五）科研與社會服務
（六）培養質量與社會聲譽
六、分年度建設計劃
七、經費投入計劃
八、專業建設預期成果
××專業2020-2024年建設預期成果一覽表（對接雙高任務）
序號 |
成果名稱 |
數量 |
成果類別 |
1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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5 |
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附件2:
成都農業科技職業學院
2020年××專業自我診改報告（參考格式）
一、自我診改工作概述
（一）體系建設
對照指引中的復核內容和學校的內部質量保證體系建設與運行方案，闡述本專業目標鏈、標準鏈的科學性、系統性、可行性，實施情況及成效，須包括以下內容：
1.專業的質量保證體系架構及框圖等；
2.專業的建設目標如何確立的，確立了什么的目標，目標如何分級支撐（如何支撐學院專業建設專項規劃，本專業各建設要素如何支撐目標、學年度目標任務分解等角度）形成目標鏈；
3.專業的建設標準是如何確立的，標準是如何支撐目標的？學院確立了哪些標準，標準鏈是如何形成的？
（二）體系運行
對照指引中的復核內容和學校的內部質量保證體系建設與運行方案，闡述本專業“8字形質量改進螺旋”建設的科學性、覆蓋面、可行性、實施情況及成效（成效主要聚焦目標達成情況）。須包括以下內容：
1.圍繞本專業“8” 字形質量改進螺旋，系統闡述本專業的診改路徑，重點闡述專業目標與標準、監測與預警、診斷與改進、診改周期與輪次是如何設計與實施的；
2.闡述本專業建設目標的達成度，以及診斷出的主要問題，針對問題制定的改進措施及取得成效。
（三）數據支撐
對照指引中的復核內容和學院的內部質量保證體系建設與運行方案，闡述本專業數據畫像、監測、預警及分析情況, 須包括以下內容：
1.本專業數據采集涉及哪些信息系統？
2.本專業設定哪些質量監控點？
3.本專業畫像涉及哪些維度？
4.本專業如何利用數據進行監控、預警（監控、預警的手段，預警的周期、預警了哪些內容及預警信息如何處理的（推送及處理情況））。
二、自我診斷與改進報告
序號 |
診斷 項目 |
診斷 要素 |
自我診斷意見 |
改進 措施 |
改進 成效 |
年度目標達成度 |
存在 問題 |
原因 分析 |
1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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部門負責人（簽字）：
年 月 日
注：1．所填內容必須真實、準確，部門負責人簽字蓋章。
2．所填“診斷項目”和“診改要素”參照專業年度建設標準及年度建設任務中的項目進行分解”填寫，根據部門實際工作情況調整增加，重點突出，鼓勵創新，有特色。
3．每一診斷要素的“自我診斷意見”需闡明年度目標達成度、存在問題及原因分析。
4．每一診斷要素的“改進措施”需突出針對性、注重可行性。
5．每一診斷要素的“改進成效”指實施改進措施之后已經顯現的實際效果，不是預測或估計成效。如果措施尚未實施，請予以說明。
6．自我診改務必寫實。
